《从“双减”落地到教师能力提升之浅见》教学故事

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。这一重磅文件的发布犹如一石激起千层浪，引发社会强烈反响。不同社会群体，从自己的利益诉求出发，提出了各自的看法和见解。要深刻认识“双减”政策的重要性，还需要提高政治站位，从党的教育大政方针中去思考、去领悟。

在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记从“国之大计、党之大计”的高度阐述了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了习近平总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。

教育不仅承载着传播思想、传播真理、塑造灵魂的时代重任，更承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命。落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职责，应该也必须由学校承担。但是在当前的现实状况下，由资本市场推动下的校外培训“野蛮生长”，危及国家教育治理体系的全面落地，对学校贯彻执行国家教育方针造成干扰，部分学生在学校不好好学，把学习重心放在课后补习上，甚至有的学生学校正常的课不上，跑去上培训班的课。这些都严重干扰了学校正常的教学秩序，导致教育的责权边界不清，让学校无法很好地发挥主导作用。这样的状况迫切需要改变。站在落实党的教育方针、培养未来合格接班人的高度看问题，可以更好地理解“双减”政策的重要意义，从而理解、认同、支持国家及地方教育管理部门出台的具体措施，也可以促使学校有效抓住契机深化教育教学改革，让学生回归课堂主阵地。

教师是党和国家教育方针的执行者，作为教育教学的实行者，也是教育变革的重要力量，更是“减负提质”的关键和核心。在“双减”下，教师在教育教学的思想观念、方式方法，乃至自身发展上，也都需要作出相应的努力和改变。

一是变革教育观念。虽然“双减”政策发布已二月有余，但不少家长甚至教育人士也都认为，当下孩子作业、培训负担是减下来了，但未来终究还是要面对中考、高考。现在不多做些题，到时候要吃亏。持这种观点的人士，他们没有认识到，随着新高考命题方式的变化，靠重复刷题赢得高考的导向正在被扭转。比如新高考的语文试卷，有几道题是考生曾经刷过的？“考到的都没教过，教过的都没有考到”，几乎成为新考试的趋势。新高考风向标的转变，会迅速传导到中考。认识不到新高考“反刷题、反套路”的新动向，当然会迷信“只要揪不死，就往死里揪”的苦学模式。

因此，作为老师，我们首先要摒弃打时间仗，拼命刷题，一味应试的观念，树立“尊重规律”“回归本真”“注重常识”“以人为本”的观念；其次要抛弃“唯分数是从”“以分数论英雄”的观念，树立“立德树人”“全面发展”“多元智能”的观念；再次要放弃“大一统”“只见高个”“只有优生”的观念，树立“没有差异就没有教育”“没有差生只有差别”，尊重、信任每一个学生”“让每一个生命都有枝可依”的观念；同时要唾弃“减负就是躺平”“减负等于减责”的观念，树立“减负不减质”“负担减下去，素质提上来”的观念。

二要提高备课实效。不打无准备之仗，不上无准备之课。特别是“双减”之下，既要把学生的课业和校外培训负担减下去，又要让每一个学生在有效的时间内既“会学”，又“学会”，教师的备课尤为重要。备课是教学流程的起点，是教学基本环节中的首要环节，是提高课堂效益的前提。助力减负，教师首先必须从认真备课做起。教师的备课除了备教材，还要备教法，备教具，除了备学生，还要备学情，备学法，除了备学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养，学科所能够发展学生的关键能力。

三要架构理想课堂。课堂是教育的主战场，是学生的生命场。当下课堂的“满堂灌”“教师主宰一切”“见分不见人”，所带来的课堂的“低效”“无效”，是造成学生负担重的重要原因。

我们常说“向课堂四十分钟要质量”。什么样的课堂才是理想的课堂，什么样的课堂学生才喜欢，什么样的课堂，才能教出质量呢？

教师要淡化自己的角色，淡化自己在课堂中的主体地位，淡化在习以为常中的绝对权威，要让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人，要注重启发式教学，鼓励学生大胆想象与质疑，要提倡“小先生制”，支持学生教学生，以学生带学生，要创新课堂模式，为学生进入主动学习、能动学习、生动学习，探究学习、合作学习、愉快学习积极创造氛围和条件，以真正实现由“教知识”到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“被动接受”到“主动获取”，由“教师强求”到“自主学习”的转变。

四要改革作业设计。过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备题”的意识，没对作业进行精心设计，往往采取撒“拦河网”的方法，或者不改进作业布置方式，只是一味注重让学生刷题、练题、做题。“双减”首先减的是中小学生的作业负担，因此，对学生的作业要求和布置，就绝不能仅停留于过去的老套路。教师应该用心“备题”，细心“选题”，精心进行作业设计，少布置重复性的、滥竽充数的作业，多布置一些“量少质高”“以一当十”的作业，少布置纸笔作业，多布置一些“口头作业”和“实践作业”，少布置机械的、整齐划一的作业，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。

五要推进社团活动。没有活动，就没有教育。没有丰富多彩的社团活动，就没有学生喜欢的教育。“双减”下，学生在校时间延长，靠讲知识、写作业打发在校时光，既可能伤害学生身心健康，又可能给他们带来厌学弃学情绪。因此，教师应该结合课后服务，尽可能设计出门类齐全，能够涵盖每一个学生都有兴趣参与的社团。学生可以根据自己的特长爱好，选择自己喜欢的社团参加。在参与中，彰显每个学生的个性，展示每个学生的特长，让每一个学生都找到自己的位置，都能够认识自己，都看得起自己，都觉得自己的重要，让每一个学生在活动中找到玩伴、同伴、伙伴，这是他们爱上学校、爱上学习的重要理由，从而点燃他们的学习热情，激发他们的学习欲望。

六要改变评价方式。学生天性不同，禀赋各异。有的学生接受知识快，擅长考试，有的虽然接受知识慢，不擅长考试，却有可能在其它方面有过人之处。比如，有的喜欢绘画、书法，有的爱好打球、唱歌，还有的动手能力特别强等。如若用考试和分数去丈量，则完全会把这些学生，甚至绝大多数学生丈量成差生和陪读生。适应“双减”要求，教师就应该有勇气破除分数唯一的评价标准，坚持多一把尺子评价，坚持多一些标准评价，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己，让每一个孩子都阳光自信，在校园里抬得起头。

七要提高自身素质。过去，提升质量，教师可以吃老本，可以靠无限度增加学生负担去实现。如今“减负还要提质”，而且还要达成上述一系列的要求和目标，这对教师的素养提出了更高的要求。发展教育，必先发展教师。“减负提质”，更要发展教师，更离不开一大批具有高素养教师的支撑。教师尽管做了“双减”的兜底者，尽管承担了过去由家庭、校外培训机构乃至社会承担的一些责任和压力，尽管在成天的辛苦忙碌中抑或甚至有点力不从心，但是教师要想到这份职业的神圣与荣光，要想到孩子的成长及未来全攥在我们手中，要想到在新形势下做好这份职业如果不提升自己则敬业不易，精业难成，就必须尽量挤时间，用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。

如果每一个教师能够在以上几个方面，都结合自身实际，作出一些改变和努力，相信“双减”就会不辱使命，收到预期的效果！